"Спасибо за бета-тест."
Спасибо!
А что токое HDRI?
Ни гифки, ни скриншота, ни видоса, ну елки-палки
Поиграл уже, что ли?
Добротный доклад, спасибо!
Чудеса!
Если человек не хочет, его учиться не заставишь, конечно.
Мозг хочет удовлетворения своих базовых потребностей. Чем сложнее устроен мозг (больше знает о мире), тем более изощренные пути удовлетворения этих потребностей он выстраивает (не бутылки собирать, а игры делать).
Для этих студентов, я так понимаю, игры - не пустой звук, раз они оказались там, где вы преподаёте (это я строю далеко идущие предположения).
Значит их мозг уже так или иначе построил маршрут через игровую индустрию.
Теперь надо постараться показать, что этот путь действительно может привезти к известным целям. В этом могут помочь истории, так сказать, успеха, биографии разработчиков: Ромеро, Кодзима, Фокс, Гэрриот, Ван Канегем, Мейер и т.д.
А потом подвязать все дисциплины к этому пути. Так можно воспылать внутренней мотивацией к чему угодно.
И, наконец, упомянутые ачивки могу стать не самоцелью, не инструментом внешней мотивации, а индикатором прогресса достижения целей внутренней мотивации: получение ряда данных ачивок будет ощначать, что ты освоил основы баланса, а этих - игровой сценаристки, и т.д.
"без этого изначального желания никакие "пряники" не работают"
Потому что это внешняя мотивация. Из книжки "Парадокс мотивации" мы знаем, что внешняя мотивация в конце концов вредит внутренней.
Чтобы повысить интерес студентов к курсу, надо повышать их внутреннюю мотивацию. Например, объяснением, что они приобретут по результатам курса: навыки, знания и т.д., которые позволят им достигать свои личные, профессиональные и социальные цели.
Да, если внутренней нет вообще, то внешняя может стать необходимым мостиком, но там надо очень ловко перейти от ачивок к чему-то другому, что переведет студента на рельсы внутренней мотивации.
В общем, данный вопрос требует намного более глубокого погружения и более сложного решения.